数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都一线教师身边(shēnbiān)

聆听(língtīng)三尺讲台外的深情

见证那些不期而遇(bùqīéryù)的绽放

数学课上的雷雨(léiyǔ)变奏曲

白家庄小学(xiǎoxué)珑玺校区 贾淇然

二年级3班(bān)的教室里静悄悄的，孩子们都在专心地写着题，只能听见偶尔的翻书声(shēng)和笔尖划过纸张的声音。突然(tūrán)，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子(yīxiàzi)就炸开了锅……

“天怎么这么黑(hēi)啦？”

“楼道里都(dōu)黑了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊，我第一次听见这么响(xiǎng)的雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户(guānchuānghù)，雨刮进来了。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音(shēngyīn)此起彼伏。我赶快(gǎnkuài)安抚(ānfǔ)他们：“哎哟，天怎么突然黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友在就不害怕(hàipà)啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出(fāchū)笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少(bùshǎo)胆子大的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了这一教育契机，决定将其转化为一次生动的学科融合与情感(qínggǎn)教育的体验(tǐyàn)。

“今天的雨真是太大了(le)！孩子们，我们一起仔细观察(zǐxìguānchá)，看看今天的雨和平时的雨有(yǒu)什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最(zuì)仔细。” 通过引导学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝(shùzhī)被吹的！” 平时就表现欲(biǎoxiànyù)极强的鑫鑫一边说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿的动作也神似。” 听(tīng)着我如此表扬(biǎoyáng)鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了(le)，白茫茫的一片，对面的房子没啦。”

“看(kàn)！闪电！哦塞，真亮！”

“这雷声轰隆隆的(de)，比电影里大炮的声音都响！”

孩子(háizi)们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现(fāxiàn)问题，用(yòng)数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走到(dào)孩子们身旁，他们的(de)目光也逐渐从窗外转移(zhuǎnyí)到了我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些是(shì)你用眼睛直接看到的雷雨(léiyǔ)天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说(shuō)闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们(men)一听，向我投来无限敬佩的目光(mùguāng)。“贾老师(jiǎlǎoshī)，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看(kànkàn)《雷雨》这篇课文，作者描写的(de)雷雨是什么样的？对比一下书中(shūzhōng)的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起(yìqǐ)读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外雷雨交加，教室里传来(chuánlái)朗朗的读书声。孩子们齐声朗读(lǎngdú)，无一人(wúyīrén)不专注。我顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到(dào)了家长群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便(yǐbiàn)及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们(men)，你们刚才看到的(de)，是不是跟书中描写得一样？你们真是观察生活的小能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说(shuō)：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学(tóngxué)们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起(jǔqǐ)一片……

课后我总结道：“今天(jīntiān)这场雷雨，不仅让我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到什么(shénme)困难和(hé)挑战，都请保持这份(zhèfèn)好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外(yìwài)的(de)“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质(běnzhì)的目的——育人，培养具有(jùyǒu)全面素养和创新能力的未来公民。

在这节与“雷雨”有关的数学课结束之后，作为班主任(bānzhǔrèn)，我(wǒ)有很多新发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想(suǒxiǎng)了，他们真的越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧(zhìhuì)的做法，让课堂(kètáng)上本身(běnshēn)因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极的事件变为积极的影响。

这也(yě)让我想到了其实每个教师都(dōu)会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的(de)教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写的人，注意呵护他们的独特(dútè)思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心(rùnxīn)的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑玺(xǐ)校区数学教师(shùxuéjiàoshī)兼班主任、四年级组行政组长。

获(huò)第(dì)六届北京市大中小幼教师讲述(jiǎngshù)育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区(cháoyángqū)“阳光杯”优秀班主任、校级骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体(bānjítǐ)”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织(dǎngzǔzhī)书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。